在教师招聘考试中，对于教育基础知识的考察主要包罗教育学、心理学、教育心理学等六个部门，总有太多考点要影象，重难点掌握不住。别急，招教备考必备的知识英华版来啦！心理学高频考点、重难点知识点汇总！错过难上岸！干货｜2020教师招聘考试心理学必备考点汇总（一）干货｜2020教师招聘考试心理学必备考点汇总（二）十九、再造想象与缔造想象（一）再造想象1. 再造想象的观点再造想象是依据词语或符号的形貌、示意在头脑中形成与之相应的新形象的历程。2. 再造想象发生的条件（1）必须具有富厚的表象储蓄；（2）为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动；（3）正确明白词语与实物标志的意义。
（二）缔造想象1. 缔造想象的观点缔造想象是根据一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地缔造出新形象的历程。2. 缔造想象发生的条件（1）强烈的缔造愿望。（2）富厚的表象储蓄。（3）积累须要的知识履历。
（4）原型启发。（5）努力的思维运动。
（6）灵感的作用。在缔造想象的历程中，新形象的发生往往带有突然性，这种突然泛起新形象的状态，称为灵感。此外，缔造性思维能力、高水平的表象革新能力、富厚的情绪生活、正确的理想和世界观也是缔造想象发生的条件。（三）学生想象力的造就（想象纪律在教学中的应用）1. 在教学中生长学生的再造想象（1）要扩大学生头脑中的表象储蓄；（2）教师要资助学生真正弄懂形貌中关键性词句和实物标志的寄义；（3）教师要唤起学生对课本的想象，以加深对知识的明白和牢固。
2. 在教学中造就学生的缔造想象（1）要引导学生学会视察，富厚学生的表象储蓄；（2）引导学生努力思考，有利于打开想象力的大门；（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识履历以生长学生的空间想象能力；（4）注意生长学生的语言能力；（5）联合学科教学，有目的地训练学生的想象力；（6）引导学生举行努力的理想。二十、思维的品质1. 思维的辽阔性与深刻性（1）思维的辽阔性是指思路开阔，能从各个角度、多个方面揭破事物的联系，全面地思考问题。（2）思维的深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的外貌现象，抓住事物的实质，揭破事物之间的内在联系。
2. 思维的独立性（独创性）与批判性（1）思维的独立性（独创性）是指既能不受他人表示，不人云亦云，不盲从别人的看法，不依赖现成的方法和结论，又能不武断、纷歧意孤行、不顽强己见、不唯我是从，充实地发挥小我私家的主观能动性，独立地发现、思考、处置惩罚息争决问题。（2）思维的批判性是指既善于批判地评价他人的思想和结果，吸取别人的优点、优点和思想的英华，摒弃别人的短处、缺点和思想的糟粕，又善于严格而精致地思考问题，岑寂而客观地评价和自觉地控制自己的思维运动，不易受自己的情绪和偏爱的影响。3. 思维的灵活性与敏捷性（1）思维的灵活性是指能灵活地思考问题。它体现为能从差别角度、运用差别方法思考问题，在条件发生变化时，能随机应变，实时地改变原有计划、方案，寻找新的解决问题的途径。
（2）思维的敏捷性是指思维运动迅速正确，能当机立断。思维的敏捷性与轻率迥然差别，它不仅要求思维速度快，而且要求思维的正确性高。4. 思维的逻辑性和严谨性思维的逻辑性和严谨性是指思量息争决问题时思路鲜明，条理清楚，严格遵循逻辑纪律。
即：提问明确，推理严密，主次明白，论证充实，有的放矢，有说服力，结论证据确凿。思维的逻辑性和严谨性是思维品质的中心环节，是所有思维品质的集中体现。
二十一、思维的一般历程及基本形式（一）思维的一般历程思维的一般历程包罗分析与综合、比力与分类、抽象与归纳综合、系统化与详细化、其中分析与综合是思维的基本历程。分析是指在头脑中把事物或工具剖析成各个部门或各个属性；综合是在人脑中把事物或工具的各个部门或属性团结为一体。抽象是在人脑中提炼种种事物与现象的配合的、本质的特征，舍弃其个体的、非本质的特征的历程；归纳综合是人脑把事物间配合的、本质的特征抽象出来加以综合的历程。
系统化是指人脑把具有相同本质特征的事物归纳到一定种别系统中去的思维历程；详细化是指人脑把经由抽象归纳综合后的一般特征和纪律推广到同类的详细事物中去的历程。（二）思维的基本形式思维的基本形式有：观点、判断、推理。二十二、观点形成与观点同化（一）观点形成观点形成是指个体通过重复接触大量同一类事物或现象的配合特征或配合属性，并通过肯定（正例）或否认（反例）的例子加以证实的历程。
观点形成的标志是掌握观点的本质特征，并能在实际中运用。观点形成一般履历三个阶段：（1）抽象化。观点形成首先是要相识客观事物的属性或特征，因此，必须对详细事物的种种特征与属性举行抽象。
（2）类化。在举行类化时，必须归纳客观事物某些属性或特征的相似性或配合性，而忽略事物之间非本质特征或属性的差异性。
（3）分辨。分辨渗透于观点形成的全历程，从觉察客观事物的属性或特征（抽象化），到对这些属性或特征的认同（类化），然后过渡到对客观事物的属性或特征之间差异的认识（分辨）。发现学习是观点形成的主要方式。
（二）观点同化学生获得观点的主要形式是观点同化。所谓观点同化，就是使用学习者认知结构中原有的观点，以界说的方式直接给学习者提示观点的关键特征，从而使学习者获得观点的方式。接受学习是观点同化的典型方式。
二十三、缔造性思维（一）缔造性思维的观点缔造性思维是指用奇特、新颖的方法解决问题的思维历程。它是人类思维的高级形态，是智力的高级体现。（二）缔造性思维的结构缔造性思维既是发散思维和聚合思维的统一，也是形象思维和抽象思维的统一，但更多地体现在发散思维上。
缔造性思维以发散思维为焦点。发散思维具有流通性、灵活性（变通性）和独创性（奇特性）等特点。（1）流通性。流通性是指在限定时间内发生看法数量的几多。
在短时间内发生的看法越多，流通性越大。该特征能反映个体的心智灵活、思路通达的水平。（2）灵活性（变通性）。
灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创差别偏向的能力，也叫思维的变通性。（3）独创性（奇特性）。独创性是指发生不寻常的反映和不落通例的能力，以及重新界说或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。
（三）缔造性思维能力的造就（1）运用启发式教学，掩护学生的好奇心，引发学生的求知欲，造就缔造性念头，调动学生学习的努力性和主动性；（2）造就学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相联合；（3）生长学生的缔造性想象能力；（4）组织缔造性运动，正确评价学生的缔造性；（5）开设详细 缔造性课程，教授学生缔造性思维计谋和缔造技法；（6）联合各学科特点举行缔造性思维训练。（四）头脑风暴法（团体讨论法）头脑风暴法由心理学家奥斯本提出，通常以团体讨论的方式举行，勉励到场者尽可能快地提出种种各样异想天开的设想或看法，相互启迪，引发灵感，从而引发缔造性思维的连锁反映，形成解决问题的新思路。（五）发散思维训练课训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散、形态扩散等。（1）用途扩散，即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。
（2）结构扩散，即以某种事物的结构为扩散点，设想出使用该结构的种种可能性。（3）方法扩散，即以解决某一问题或制造某种事物的方法为扩散点，设想出使用该种方法的种种可能性。
（4）形态扩散，即以事物的形态（如颜色、味道、形状等）为扩散点，设想出使用某种形态的种种可能性。二十四、中小学生思维的生长（一）小学生思维的生长小学生思维生长的基本特征——从详细形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡。（二）中学生思维的生长（1）抽象逻辑思维逐渐占据主导职位，并随着年事的增长日益成熟；（2）形式逻辑思维逐渐生长，在高中阶段处于优势。（三）辩证逻辑思维迅速生长形式逻辑思维和辩证逻辑思维是抽象逻辑思维的两个差别的生长阶段，它们的生长和成熟，是中学生思维生长和成熟的重要标志。
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