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哈佛大学同伴教学法(PI) 买办教学很有效!

发布日期:2022-09-03 09:19

本文摘要:【王珏老师荐语】 除此之外我还特别向老师们支了一招: 输出式学习运动对于促进学生深度内化知识是不行或缺的! 因此 如何设计 出适当的输出式学习运动 尤其是如何提升学生举行输出式学习的 到场度与到场率 就成为影响教学效果的重要因素。 王珏老师在课程中重点推荐了“ 图形组织者 ”教学计谋(可参见 《 教师开展“输出式学习”的履历分享 》) 我的反思:两个同伴交流对于解说的同学来说是输出对于听讲的同学来说和上课听老师讲是完全纷歧样的。听老师讲是1VN他可以听也可以不听。

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【王珏老师荐语】

除此之外我还特别向老师们支了一招:

输出式学习运动对于促进学生深度内化知识是不行或缺的!

因此 如何设计出适当的输出式学习运动

尤其是如何提升学生举行输出式学习的 到场度与到场率

就成为影响教学效果的重要因素。

王珏老师在课程中重点推荐了“ 图形组织者”教学计谋(可参见 《 教师开展“输出式学习”的履历分享 》)

我的反思:两个同伴交流对于解说的同学来说是输出对于听讲的同学来说和上课听老师讲是完全纷歧样的。听老师讲是1VN他可以听也可以不听。可是两个同伴交流是1V1他 不容易走神 一定要倾听因为接下来他还要解说。

凭据“输出式学习”原理在教师教学后哪怕 让学生一对一复述一遍 都能取得不错的教学效果!

没成想最近看到哈佛大学的“ 同伴教学法”还真是接纳了这样一个思路—— 教师精讲、测试反馈、学生一对一交流

这种教学方法尤其适合 买办教学(通例教学班同样适用)特别推荐给大家参考!

Peer Instruction(PI)教学法指的是使用专门设计的用于展现学习者错误观点和引导学习者深入探究的 观点测试题(ConcepTests)借助 互动反馈系统获得学习者掌握水平的反馈并凭据这种反馈开展相应教学运动的教学方法。

PI教学法尤其适合于 开展买办教学它将以单一教学为主的教学运动转变为学习者自学、课堂测试与反馈、学习者相互讨论、并适当联合教师教学的富厚学习运动。

PI教学法是由美国光学学会主席、哈佛大学工程和应用物理学院的 Eric Mazur 教授建立的最初只是在他的大学物理课堂中使用。由于取得了很好的成效很快就推广到了大中小学的各个学科教学之中。

由于PI教学法的良好效果Eric Mazur 被评为首届 Minerva Prize(被称为“教育界的诺贝尔奖”)的获得者。

PI教学法的实施步骤

课前环节

PI 教学法 首先要求学习者在上课前预习要求学习者 在 课堂教学之前完成自学内容并回覆如下 三个问题:

每个单元的教学运动都是先由教师作 短时间精讲(通常为5-10分钟)然后给出一个 观点测试题(ConcepTests)。

在上课开始的前5分钟教师需给出 3~5 个测试题以相识学习者自学完成情况。

去年我在买办教学中接纳了“同伴教学法”两个同学一组课上讨论问题课下互评作业。

第三题:让学习者自我评价——对哪些学习内容感应难题对哪些内容感兴趣。

学习者也可以知道自己在自学中存在的问题越发关注教师在课堂上的相关解说。

课中:起始环节

一段时间后我让学生写“你从同伴那里学到了什么”反馈回来的信息让我很受惊!

这样教师可以首先相识学习者的学习现状依此确定课程的教学内容和授课起点。

学习者经由自主思考用 手机扫码、或手机app发送谜底大屏幕上显示出学习者答题情况教师和学习者可以立刻获得反馈;

在《学习科学》课程中明确指出:

课中:教学环节

在教学环节教师需将一节课分成几个小单元每一个单元都围绕一个焦点观点。

凭据上述实施步骤我们可以将PI教学法的主要特点总结如下:

教师在课前通过在线检察学习者作业相识学习者的自学情况为第二天授课做准备。


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